Ilyennek látjuk az oktatás helyzetét
Csökkent a szlovákiaiak bizalma abban, hogy az iskolák képesek felkészíteni a fiatalokat az életre - ez derül ki a Živica Környezeti és Etikai Nevelési Központ (CEEV) által 1000 fős mintán végzett felmérésből. Míg 2018-ban a válaszadók több mint fele (53 %) úgy vélte, hogy az iskolák jól felkészítik a gyerekeket a 2030 utáni életre, most ez a vélemény kisebbségben van (22 %).
Az iskolákban szükséges változtatásokkal kapcsolatos nézetek 2018 óta jelentősen nem változtak.
Ez a 2018-as válaszadók többségének is kívánsága volt. A 2018-as kutatáshoz képest jelentősen megnőtt az ún. puha készségek, mint a kommunikációs készségek, az együttműködés és a kritikai gondolkodás fontossága” - mondta Zuzana Labašová, a CEEV Živica ügyvezető igazgatója a keddi sajtótájékoztatón.
Az ideális tanárról alkotott elképzelés is változott 2018 óta. Azt, hogy a tanárnak fiatalabbnak kéne lennie, legutóbb a válaszadók 70 százaléka gondolta, ma ez már csak 58%.
A közvélemény szerint az ideális tanárnak minden tanulóhoz egyformán kell hozzáállnia, és hagynia kell, hogy a diákok saját megoldásokat találjanak, hogy megérthessék a tananyagot. „Az ideális tanár képe továbbra is a tisztességes, innovatív pedagógust idézi, aki nevel és törődik a diákok személyes problémáival is. Az előző felméréshez képest a szóbeli értékelés pozitívabb megítélése felé történt elmozdulás” - tette hozzá Labašová.
Alžbeta Štofková Dianovská főfelügyelő megjegyezte, az iskolák már régóta érzik a változás szükségességét. Szerinte ezeket az új iskolareformnak kell előidéznie.
„A tanárok számára a jelenlegi ismeretek, módszerek és tanítási formák köre nem elegendő. Professzionalizálódásuk néha a hitelek és az új bútorok, digitális segédeszközök vagy az ablakok cseréjének hajszolásába torkollott. Ez azonban nem hozta meg az oktatás kívánt modernizációját. Az iskolareform ennek ellenére átfogó és hosszú távú módszertani segítséget nyújt a pedagógusok kompetenciáinak fejlesztése terén, ami sok év után újdonságnak számít” - jegyezte meg.
